口語交際,讓每個學生成為課堂的主人
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口語交際,讓每個學生成為課堂的主人

作者:費春林    qy8com千赢手机版來源:本站原創    點擊數:1938    更新時間:2017-12-6
      雖然說課堂改革讓學生的課堂主體性地位得到提高,然而在日常課堂中,我們還會時不時地運用灌輸式的方法進行教學,學生在課堂上還是比較被動的。如何使學生成為課堂的真正主人,有許多值得探討的地方,而口語交際課則是實現學生課堂主人翁地位的最好途徑。口語交際教學便於努力構建自主、合作、探究的學習方式,口語交際課能讓學生真正成為學習的主人,使語文課堂成為新課標下靈動的課堂。
      1、面對無趣的內容,激發學生興趣,讓其想說
      語文課堂必定會有教授的過程,特別是新授課,學生們有時會厭煩,不願主動參於課堂思考。那針對這一情況,我們教師就要激發學生興趣,讓其參與到課堂中來。於是,我就從學生感興趣的事物入手。比如:剛進入初中,來到新校園的學生,他們對學校的一切都很新奇,急切地想知道。我就設計了“我最想知道”的話題,讓每個學生把最想知道的問題提出來,再讓其他同學告訴他。如果全班學生都不告訴他,再由我來告訴他。為了讓學生能在問中說、說中問,我要求學生回去問家長,最想知道學校里的什麼事,由學生帶著父母的問題來問老師。這樣不僅調動了學生說話的積極性,又使學生在問與答的過程中既與家長交流又與老師交流,同時獲得了自己所需要的信息。在不知不覺中,他們成為課堂的主人,他們的口語能力在潛移默化中得到了提高。
      2、面對簡陋的課堂,創設相關情境,讓其敢說
      現在有不少的學校,語文教學資源貧乏,缺少豐富的語言環境。進行口語交際訓練,教師有時要創設情景,讓學生有話要說,有話敢說,有話必說。我就在一次口語交際訓練課上,設置了讓學生勸家長戒煙的情景。全班分成若干小組,每組由一位同學擔任抽煙的家長,模擬家長在家抽煙的情境。由於我準備充分,設置得當,學生們的參與熱情極高,他們發言貼近生活,有理有據,聲情並茂,收到了很好的效果。
      當然也有部分同學較為內向,不敢在同學們面前大聲討論。遇到這些情況時,我就運用激勵的語言調動他們參與的積極性。對聲音小又結巴的學生說:聲音再大一點,說話不要急,一句一句慢慢說。對思路不清,沒有條理的學生,我說先指出他說的話中比較清楚的一個點,讓他就這一點具體地說。學生在口語交際的過程中,總有這樣那樣的問題,但我並不急於打斷他們,而是耐心地聽他們把話說完,一方面是對正在進行交際的學生的一種尊重和支持。另一方面也是給別的學生做一個耐心傾聽的榜樣。
      對學生口語交際的評價也要採用激勵調動,交際成功者自然要大加贊賞,對交際中並不優秀的學生,我是這麼評價的:“你敢當著全班同學的面大膽的說,很有希望,你說話的聲音平和,聽起來很順耳,你能面帶微笑與大家交談,大家都願意和你交朋友。”
      在口語交際教學的整個過程中,教師應面帶微笑。我覺得,教師對學生微笑,學生就會感到教師和藹可親,他們的心情就舒暢,膽子就會更大一些,思維會更靈活一些,而且教師對學生微笑,本身就是口語交際良好的開端和表情示範。
      3、面對單調的課堂,引導學生參加活動,讓其樂說
      學生其實最喜歡活動了。不管是班級活動還是校級活動,他們都會像快樂的小鳥一樣,嘰嘰喳喳說個不停。因此,我就因勢利導,常在語文教學、班會活動中,以小組或同桌為單位,採用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者採訪、實話實說、演講會、畫畫解說、自我介紹、問答等多種交流形式。讓所有學生都感到自己身上的責任,讓每個參與者都能認真地想,積極地說。這樣,學生個個樂於表達,人人都得到進步。
      4、針對學生特點,變換角色,讓其會說
      口語交際能力的培養,不是一朝一夕一堂訓練課所能實現的。要鼓勵學生經常練習。比如,“成長的煩惱”這節綜合性學習課。我設計了“小記者,主持人、小評委等人物。學生一會兒充當主持人,一會兒扮演咨詢者;一會兒做小評委,一會兒演小記者,扮演著一個又一個不同的“角色”。他們在這訓練活動中必須思角色所思,想角色所想,根據不同的說話對象,要相應地運用不同的語言來表達,表現出靈活、機智的聽說能力和待人處事能力。這種面對面的你來我往的信息交流的方式,培養了學生聆聽,表達、合作、收集信息、處理信息等多種能力的綜合訓練。
      當然,作為教師,光摸索出這些還是遠遠不夠的,要使學生成為課堂的真正主人,我們的道路還是任重道遠的。
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