10個經典法則解決99%的教學壓力!②
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10個經典法則解決99%的教學壓力!②

作者:佚名    德育天地來源:本站原創    點擊數:590    更新時間:2018-12-17

      5、淺者深入,深者淺出
      對淺顯的內容:
      深入開掘,不要停留在知識錶面,而要揭示其內涵。
      對深奧的內容:
      將難點解剖成若干個較易理解的組成部分,用通俗易懂的語言分析闡釋。
      6、具體問題抽象化,抽象問題具體化
      對於具體的內容要加以綜合、歸納、概括,上升為規律性的、抽象的概念。
      對於抽象的問題要加以分析、解剖、比較、舉例、演示、實驗,具體化為學生容易感知的事物。
      7、溫故知新
      在複習過程中引入新知,使溫故與知新水乳交融,既強化了舊知的印痕,又激發了學習新知的欲望。
      同時,教師要嚴格評價學生掌握知識的水平和態度,及時評分,以督促學生養成及時複習的習慣。
      8、讓學生參與知識形成的過程
      布魯納提出的“發現法”對開發學生智力極有價值,其核心就是讓學生參與知識形成的過程。
      要註意:
      不能讓學生簡單地學習現成的結論,而要引導學生通過分析、對比、推理、判斷的思維過程,探求問題的答案或結論,在知識的形成過程、製作過程中親自嘗試思維的飛躍。
      9、基本知識必須化為熟練技巧
      列寧說:“我們需要用基本事實的知識來發展和增進每個學習者的思考力。”學生對基本知識理解得越深刻,掌握得越鞏固,接受新知識的速度就越快、越豐富,思維能力就越強,正所謂“熟能生巧”、“巧中出奇”。因此,教學中必須把最基本的概念、定理、法則從不同的角度反覆講解、練習,直至爛熟於心,成為構成學生智力的基因。
      10、教學過程始於課內終於課外
      課堂教學在整個教學過程中是一個重要組成部分,但決不是全部。教師在課外還必須通過批改作業、個別輔導、與學生交談等工作才能最後完成教學任務。若上完課即走人,課外不與學生接觸,不主動收集學生反饋信息,也就是不把課堂教學延續到課外,那麼,課上得再“漂亮”也決然收不到良好的教學效果。

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