10個經典法則解決99%的教學壓力!①
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10個經典法則解決99%的教學壓力!①

作者:佚名    德育天地來源:本站原創    點擊數:543    更新時間:2018-12-10

      教師實用技巧。我們不提倡任何一種固定的教學模式,因為“教無定法”,但教學又必須有“法”—— 即教學所必需共同遵循的規律。
      一、依據課本,超出課本
      1.必須以大綱和教材為“本”,不能隨心所欲,開無軌電車。
      2.但又不能囿於課本,而應對課本進行加工提煉,化難為易,化繁為簡,深入淺出,加深加廣。
      包括:
      ① 講出學生通過自學閱讀仍體會不到的內容,發拙課本背後和字裡行間蘊藏的奇珍異寶。
      ② 講出教師自己鑽研教材的心得體會,獨到之處,要有見地,有升華處,從而引導學生超出課本達到新境地。
      二、疑始疑終
      按對立統一觀點,教學過程應是解決矛盾的過程,教學由矛盾始,到矛盾終,如此不斷循環往複螺旋式向前發展。亞里士多德說:“思維自疑問和驚奇開始。”授課一開始就應提出一個鮮明的學生不易回答的問題,以引起矛盾,激發強烈的求知欲,引起註意,逼使並誘導學生的思維“入路”。然後再進行講授或談話、演示、實驗等等來解決矛盾。
      課結束時,根據知識的系統,承上啟下地提出新問題,一可使新舊知識有機聯繫起來,二可激發新的求知欲,三可收到“欲知後事且聽下回”的餘味無窮之效。
      三、要有適當的難度和密度
      按照維果茨基的“最近發展區”概念,教學就是把“最近發展區”轉化為“現有水平”的過程。所謂適當的難度就是處於“最近發展區”水平的知識。難度一適當,就能激發學習興趣,刺激智力的發展。
      在難度的把握上,要註意三個方面的問題:
      ① 對高難度的內容,要化難為易,用學生能夠接受的方式去教。
      ② 對較容易的內容,要從不同角度以及在和其它知識的聯繫中找出隱藏在內部的本質、精髓。
      ③ 複習舊課,不能簡單重覆“炒冷飯”,要以靈活多樣的方法加強系統性和綜合性,使學生在原有基礎上獲得提高。
      適當的密度即適當的容量。必須充分估計學生的接受能力,在教學設計中安排足夠的內容以滿足學生的求知欲。否則,教學過程鬆散、拖沓,不僅浪費時間,還使學生註意力渙散,抑制學生思維活動,影響學習積極性。
      四、教學要博而精
       “量”的積累才能引起“質”的飛躍,博大方能精深。廣徵博引,拓寬視野,把基礎打厚打實,才能使學生學深學透,才能攀高峰。
       “精”即指對大綱、教材規定的主要內容要理解其精髓,掌握其精華。要講得精到,用語精煉,有點睛生輝的功力。

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